Quelques pépites d’archives

Le premier axe du projet de recherche est consacré à la dimension historique des classes de mer. Brièvement, il s’agit d’étudier les mémoires des séjours, qu’elles soient écrites ou orales. Cela peut se dérouler par l’intermédiaire d’entretiens avec des ancien·ne·s acteurs et actrices au sein d’associations et d’organisations fédératives, des retraité·es de centres de nautiques ou participant à d’autres instituions gravitant autour des classes de mer. D’autre part, et comme un billet précédent l’évoquait (voir Le goût iodé de l’archive), il s’agit de repérer et compulser des archives personnelles ou institutionnelles, voire de sensibiliser à leur conservation (en collaboration avec le PAJEP, qui s’occupe Archives privées de la jeunesse et de l’éducation populaire).

Parmi les documents collectés, nous avons pu profiter de l’important fond conservé par la cinémathèque de Bretagne (https://www.cinematheque-bretagne.bzh). Ainsi, de nombreux films amateurs super 8, muets et en noir et blanc, sont disponibles suite à leur numérisation. En particulier, plusieurs donnent l’occasion de voir des courtes séquences de classes de mer bretonnes des années 1970 et 1980, voire y sont entièrement dédiés.

De la même façon, au sein de la collection de l’INA (Institut National de l’Audiovisuel), il est possible de consulter un important fond de vidéos, en majeur partie constitué par les le réseau régional de France 3 et, en particulier, de régions côtières (dont 89 rien que pour la Bretagne) lors des journaux d’actualités (ou au niveau national avec l’émission Thalassa). En particulier, on pourra retenir le long reportage réalisé pour l’émission Les maternelles sur France 5 en mai 2004 (et rediffusé par la suite) qui, jour après jour, suivait le cours d’une classe de mer (lien). En plus du matériau, il est possible de suivre la diffusion, depuis les années 1960, de ce dispositif pédagogique singulier à travers plusieurs canaux de communication, dont la télévision.

À côté des archives papiers, ces matériaux sont précieux pour donner à voir des tranches de vie “passée” des classes de mer ; un aperçu autrement animée de leur déroulement depuis les sorties en mer, la vie quotidienne d’un centre ou des balades sur le littoral…

Terrain collectif et estival à Beg Porz

Cette semaine, le domaine de Beg Porz à Moëlan-sur-Mer accueille quatre chercheurs de l’équipe, le temps d’une classe de mer venant de Guern dans le Morbihan. Pendant plusieurs mois, les séjours scolaires avec nuitée(s) ont été suspendus en attendant l’amélioration de la situation sanitaire. La levée récente des restrictions a permis à de rares écoles de réaliser une classe de découverte peu de temps avant la fin de l’année scolaire.

Au programme pour les enfants : de l’optimist sur le Bélon avec des conditions agréables, une pêche à pied miraculeuse dans une pouponnière de congres et d’autres ateliers profitant du cadre de la ria. Bien entendu, il y a eu des moments inoubliables de vie commune, comme le visionnage enthousiaste d’une mi-temps de match de l’équipe de France, avec les copains et les copines du lever au coucher, un temps loin des parents.

En plus des observations, nous avons pu mener plusieurs entretiens avec différentes personnes du centre afin de mieux saisir leurs activités et leur travail pendant les classes de mer, ainsi que réaliser des focus groups avec les enfants accueillis pour en apprécier les expériences.

Une séance — observée — de pêche à la balancine dans le port du Bëlon

Après plusieurs mois de vie académique, le plus souvent à distance par l’intermédiaire des visioconférences, ce fût une occasion de faire grandement avancer le programme de recherche en récoltant de nouvelles données. C’était aussi l’occasion pour notre équipe de se retrouver entre collègues pour échanger de vive voix et partager nos dernières avancées.

Merci donc à l’école des Korrigans de Guern et au centre de Beg Porz pour leur accueil.

Un poulpe découvert lors de la pêche à pied

Un terrain de recherche en cours sur les aires marines éducatives

Malo Camus Le Pape, membre du projet Clasmer, est actuellement à La Réunion pour étudier le développement des aires marines éducatives (AME) sur le territoire réunionnais. Mises en place par l’Office Français de la Biodiversité avec le soutien de l’Education nationale, les AME s’adressent à des élèves de cycle 3 et permettent à des élèves et leur enseignant de gérer de manière participative une zone maritime littorale de petite taille. C’est donc une démarche à la fois pédagogique et écocitoyenne qui a pour but de sensibiliser le jeune public à la protection du milieu marin tout en découvrant ses acteurs.

L’ambition de ce terrain de recherche est de questionner les initiatives contemporaines d’éducation au milieu marin.

Les élèves de Saint-Leu à La Réunion en action ! L’état des lieux du site et l’analyse de sa faune et de sa flore est une étape de lancement d’un projet d’AME. Pour cela, des acteurs externes, souvent issus du monde associatif, appuient l’enseignant. (Source photo: https://fr.wikipedia.org/wiki/Aire_marine_%C3%A9ducative)

Symposium “Des écoles de plein air aux Forest schools : un « nouveau souffle » pour l’école primaire ?”

En attendant la levée de l’interdiction nationale des séjours scolaires pour reprendre l’enquête de terrain, nous avons reçu l’acceptation de la proposition d’un symposium lors du colloque “L’école primaire au 21e siècle”, prochainement organisé à l’université de Cergy en octobre 2021 (voir le site).

Organisé et coordonné par Florence Bouillon, Caroline Rozenholc — participantes au projet TAPLA (blog) — et Baptiste Besse-Patin de l’équipe Clasmer, ce symposium entend contribuer aux questionnements du colloque en interrogeant les actions actuelles qui invitent à “sortir” de la classe et de l’école ces dernières années.

En effet, plusieurs essais récents soulignent la « déconnexion » des enfants d’avec la nature et ses effets délétères sur le bien-être. Elle se traduirait selon Richard Louv (2008) par un « syndrome de déficit » associé à différents troubles : troubles du comportement et de l’anxiété, affaiblissement des habiletés physiques, intellectuelles et relationnelles… L’urbanisation croissante, la réduction de la mobilité autonome, la multiplication des activités encadrées de loisirs (sportives et culturelles), le développement d’une « culture de la chambre » ou une surprotection parentale contribueraient notamment à l’éloignement des enfants d’avec la nature dite authentique, peu domestiquée et artificialisée.

Après le premier confinement (mars 2020), cet intérêt pour les milieux extérieurs et les pédagogies du plein air s’est accentué, en France, et a fait l’objet d’une médiatisation nouvelle. Les tribunes et plaidoyers pour une ouverture de l’école sur l’extérieur se sont multipliés dans de nombreux journaux (Libération, Le Monde, Télérama…), faisant écho à une sensibilité croissante de nombreuses actrices et acteurs de l’éducation. C’est à cette actualité d’une école primaire qui devrait « sortir des murs » ainsi qu’aux présupposés philosophiques et pédagogiques qui la sous-tendent, que souhaite s’intéresser ce symposium.

École de plein air de Suresnes, Wikipédia

Il convient néanmoins de ne pas surestimer le caractère novateur de ces préoccupations et de les replacer dans la filiation d’une riche histoire pédagogique. Des écoles de plein air se développent déjà au tout début du XXe siècle pour faire face à l’épidémie de tuberculose. Les écoles dans la forêt apparaissent dans plusieurs pays dont la France, parallèlement au scoutisme et à l’étude du milieu naturel, que l’on pense alors favorables au bon développement physique et mental, voire spirituel, des enfants. Certaines infrastructures existent toujours, fonctionnelles ou non, en région parisienne notamment. Les prémices des classes transplantées remontent, quant à elles, au milieu du XIXe siècle. Elles se structurent en France dans les années 1950 autour des classes de neige puis des classes de mer, en puisant dans le principe du tiers-temps pédagogique. Une « pédagogie de l’environnement » se construit ainsi progressivement, portée par des militantes et des militants qui s’inscrivent dans les mouvements de l’éducation nouvelle, promouvant l’ouverture de l’école à son environnement, et de l’éducation populaire pour éduquer « autrement ». Ce vaste courant pédagogique s’incarne aujourd’hui dans les expériences des Forest schools, mais aussi dans les « écoles du dehors » qui, pour les plus radicales d’entre elles, organisent l’intégralité de leur temps scolaire en extérieur…

Autant de dispositifs dont ce symposium aura également pour objet de rendre compte et d’interroger à travers six contributions. Nous retrouverons notamment trois membres de l’équipe Clasmer, Malo Camus avec Julien Fuchs et Étienne Guillaud qui présenteront leurs analyses historiques et sociologiques.

Terrain hivernal

La crise sanitaire nous a forcé à revoir l’organisation de nos terrains d’enquête pendant l’année 2020. Mais nous avons, grâce à la collaboration des enquêtés, pu finaliser trois terrains en nous déplaçant dans les écoles cet hiver. La semaine dernière, nous avons ainsi retrouvé les élèves de plusieurs classes bretonnes accompagnées, pendant leur classe de mer au printemps et à l’automne 2020. Ainsi, nous avons réalisés des entretiens collectifs avec les enfants, par petits groupes de 3 ou 4 élèves. Ils permettent de recueillir les points de vue des enfants et d’appréhender leurs expériences et leurs avis sur la classe de mer vécue il y a quelques semaines.

Ces déplacements dans les écoles bretonnes nous ont aussi permis d’enregistrer des entretiens avec les enseignant·e·s, complétant, là-aussi, des observations et des entretiens déjà effectués auprès des équipes professionnelles des centres d’accueil (et nautiques).

Focus group à l’école Notre Dame de Kerbonne de Brest : https://www.javouhey-brest.fr/actualite/ecole-notre-dame-de-kerbonne/entretiens-pour-les-eleves-de-cm2/ & https://www.letelegramme.fr/finistere/brest/les-quatre-moulins/l-education-a-la-mer-questionnee-par-des-chercheurs-a-l-ecole-notre-dame-de-kerbonne-a-brest-19-02-2021-12707043.php

En l’état, l’organisation du prochain printemps s’annonce pour le moins complexe également, dans la mesure où la crise sanitaire a touché de nombreux centres (dont des fermetures déjà constatées), et que certains redoutent un nouveau “printemps mort“. Dans ce contexte, nous souhaitons remercier les centres pour leurs accueils chaleureux offerts à notre équipe de chercheur·e·s depuis le début de notre enquête, en dépit des incertitudes avec lesquelles ils doivent composer depuis un an maintenant.

Bon vent Georges Pernoud !

Avec émotion, nous avons appris le décès de Georges Pernoud le 11 janvier.  Journaliste amoureux de l’océan, il avait créé puis présenté l’émission Thalassa pendant plus de 40 ans, participant grandement à populariser la mer, ses acteurs et ses ressources grâce à de magnifiques reportages sur tous les océans du globe.
Surtout, ce passionné n’a jamais hésité à s’engager en faveur d’initiatives permettant de faire connaître le milieu maritime. Il n’avait notamment pas hésité à soutenir l’Association pour la Promotion des Classes de Mer et avait participé à la création du concours « Dessine-moi la mer » dont le premier prix était le financement du départ d’une classe entière en classe de mer. On ne peut que lui souhaiter bon vent et le remercier pour l’énergie mise au profit de l’océan. Sa passion pour la mer a, assurément, fait naître des vocations.   

Participation au colloque “Regards croisés sur les colonies de vacances”

Objet et dispositif proche des classes transplantées, souvent organisées par les mêmes associations et prenant place dans les mêmes bâtiments, ce colloque était dédié aux “colonies de vacances” (ou séjours de vacances) dans une perspective interdisciplinaire à l’initiative du programme de recherche interlaboratoires EnJeux (voir le site dédié). Initialement prévu à Angers les 4 et 5 novembre, le colloque s’est finalement déroulé en visioconférence le 4 novembre 2020.

À partir de plusieurs axes de réflexions proposés (Mixité sociale et projet éducatif : quelle pertinence d’hier à aujourd’hui ?, Quels modèles et quels systèmes d’acteurs ?, Quel(s) espace(s) pour les colonies de vacances ? — voir l’appel), ont été présentées une douzaine de communications (voir le programme) dont deux par des membres de l’équipe Clasmer : Julien Fuchs et Baptiste Besse-Patin. La première était dans le prolongement de l’ouvrage publié au début de l’année (Le temps des jolies colonies de vacances. Au cœur de la construction d’un service public, 1944-1960) et portait sur la place prise par les colonies sous la IVe république durant l’Après-Guerre, peu avant le développement des classes de mer. Pour la deuxième, il s’agissait de présenter des points de vue d’enfants et de jeunes sur les colos (et les centres de loisirs) et d’interroger la permanence de ces avis ; avis qui sont aussi étudiés pour les classes de mer.

Malgré le contexte sanitaire, ce fût l’occasion de riches échanges avec d’autres chercheur·e·s et l’occasion de partager et de croiser des analyses qui pourront alimenter les futurs travaux de l’équipe voire développer de nouveaux réseaux.

Un mois d’octobre entre terrain institutionnel et fin de saison “en classe”

Le 13 octobre dernier, l’équipe CLASMER était invitée à la journée du réseau classe de mer qui se tenait à Port-La-Forêt ; réunion organisée par Nautisme en Bretagne. Cette journée était l’occasion pour l’équipe de rencontrer de nombreux acteurs institutionnels qui sont, pour le projet, des sources importantes de notre terrain d’enquête. En complément du déroulement des classes de mer, cela permet de comprendre, à une autre échelle, les institutions qui collaborent à l’organisation des classes de mer.

Ainsi, nous avons pu assister aux bilans de la saison de nombreux centres bretons qui avaient fait le déplacement vers le port du pays fouesnantais et nous avons également été invités à présenter le projet de recherche. Ce type d’occasion est précieuse, car donner des nouvelles de l’avancée permet de maintenir un lien entre les objectifs scientifiques du projet et les applications de recherche au service de la société. L’après-midi, des ateliers étaient organisés autour de différentes perspectives : l’organisation d’une classe de mer dans le contexte de l’après-crise sanitaire, les pistes d’opérations commerciales à disposition des centres, et enfin la poursuite de la formation des éducateurs en milieu marin, avec l’organisation d’une deuxième journée de formation prévue au printemps prochain.

Le suivi de cet échelon institutionnel du terrain d’enquête permet d’avoir une vision plus globale sur les mutations des classes de mer au grès des évolutions politiques, socio-économiques ou des dynamiques territoriales. Cela permet de mettre en perspective les données recueillies directement lors du suivi des classes.

Ainsi, en mars dernier, l’équipe avait déjà eu la chance de prendre part à la première journée de formation de ce type, sur le thème “Algues et pédagogie”. Nautisme en Bretagne, l’organisateur de la journée, avait alors convié Pauline Poisson, biologiste à la station marine de Concarneau, pour présenter le protocole ALAMER. Ces deux dernières semaines, la poursuite de l’ethnographie a permis d’observer l’application de cette formation, dans le cadre d’une classe locale accueillie à Lesconil.

Depuis les réunions institutionnelles à l’application concrète sur la laisse de mer en passant par la formation des acteurs, l’équipe CLASMER a l’opportunité de couvrir les différentes échelles qui œuvrent pour la classe de mer en Bretagne.

Terrains d’automne

La crise sanitaire a fortement bousculé le planning de terrain de l’équipe de recherche, puisqu’une seule classe a pu être suivie avant les mesures de confinement au printemps. L’enquête de terrain a néanmoins repris cet automne, avec des classes suivies très différentes les unes des autres. Petit tour d’horizon.

Nous avons accompagné les activités de classes de mer tout le long du mois de septembre, une période privilégiée pour les séjours “d’intégration” ou “de cohésion”. Dès la première semaine de rentrée, nous avons ainsi pu accompagner l’entrée en sixième de collégiens quimpérois à l’Île-Tudy, séjour institué depuis plus de dix ans entre le centre nautique et l’établissement scolaire. À l’initiative des enseignants d’EPS, ce sont les activités nautiques qui étaient presque exclusivement au programme de la classe. Nous avons également suivi des classes de CM2 d’une école brestoise qui séjourne régulièrement au centre de Douarnenez depuis dix-sept ans, et pu mesurer comment s’ancre dans la vie d’un établissement une certaine tradition du départ en classe de mer.

Si l’automne est en effet une saison durant laquelle des classes, souvent locales, se rendent en séjour dans des centres où ils ont leurs habitudes, la crise sanitaire a de nouveau bouleversé les programmes d’accueil. Un certain nombre d’écoles ont décidé de ne pas maintenir les classes de mer prévues, qu’elles soient locales ou plus lointaines, tantôt parce qu’elles étaient interdites, tantôt parce qu’elles étaient déconseillées par l’inspection académique. Nous avons cependant eu la chance d’accompagner le seul séjour de la saison maintenu à Lesconil, une classe de CM1 de Clichy-sous-Bois venue passer dix jours sur le bord de mer, et partie grâce au programme des Naturnautes.

Dans son ensemble, ce terrain d’automne nous permet de mesurer une fois de plus la grande diversité des classes de mer accueillies en Finistère. Le dispositif pédagogique recoupe, en effet, plusieurs définitions en terme d’activités, de temps de séjours, de relations entre institutions partenaires et de niveaux scolaires des classes accueillies. Ce sont entre autres ces diversités que le projet CLASMER interroge, ainsi que les permanences et changements d’un modèle pédagogique qui fait travailler le groupe classe loin de la vie de l’établissement scolaire et du foyer familial.

Ci dessous : Les classes de mer d’automne accompagnent le changement de saison. À gauche, une classe de sixième passe le test anti-panique sous le soleil de l’Île-Tudy lors de son premier jour “au collège”. À droite, lors du dernier jour de classe de mer, et après avoir relâché les animaux de l’aquarium, des CM1 de Seine-St-Denis observent la tempête Alex malmener le brise-lames de Lesconil.

Participation au 12e journées sur l’enfance au quotidien

Comme chaque année, le laboratoire CIRNEF (Universités de Caen et Rouen) organise une journée d’études le 2 décembre 2020, ouverte à tout⋅e⋅s, portant sur l’enfance à partir d’une thématique spécifique. Pour cette douzième édition, elle s’intéresse aux : “Enfants et jeunes dans les espaces extérieurs naturels : quelles socialisations, quelles éducations ?” dont voici un extrait de l’argumentaire (voir le site) :

Cette année, nous examinerons les contacts que les enfants et les jeunes ont avec les éléments naturels ou vivants présents dans leur environnement extérieur et quelles expériences se développent dans ces rapports au milieu. Quels en sont les effets sur leurs relations entre pairs et avec les adultes ? Qu’est-ce qui fait sortir les enseignants de leur classe, qu’est-ce qui organise les projets des travailleurs sociaux et des animateurs avec des enfants et des jeunes ? Leurs projets éducatifs et pédagogiques sont-ils centrés sur des questions sociales vives autour du bien-être, de la motivation, d’une sensibilisation aux questions écologiques et environnementales ?

À cette occasion, des membres de l’équipe de recherche participeront à une table ronde intitulée “Comment penser des dispositifs qui s’adressent à tous et qui aient comme objectifs la réussite éducative de tous ?” Et pour de amples détails et informations, le programme est disponible au lien suivant : programme (sachant que la participation est gratuite mais qu’une inscription est nécessaire).

Quand l’actualité rattrape la recherche

Nous vous invitons à lire les deux tribunes publiées le 28 avril dans Le Monde et Libération, sur l’école du dehors et les colonies de vacances… Les classes de mer sont pleinement concernées par ce mouvement !

https://www.lemonde.fr/education/article/2020/04/27/coronavirus-et-si-nous-faisions-la-classe-dehors_6037935_1473685.html

https://www.liberation.fr/debats/2020/04/24/pour-que-vivent-les-colos_1786197

Suite à la pandémie du coronavirus et le confinement de la majeure partie de la population, de nombreuses activités sont au ralenti voire à l’arrêt depuis plusieurs semaines. Dans le monde de l’éducation, la fermeture des établissements scolaires a, certes, provoqué un changement conséquent au sein de la famille où les parents devaient organiser l’instruction au domicile. Par ailleurs, même si ce la n’a pas eu le même écho médiatique, les accueils collectifs de mineurs (centres de loisirs, séjours de vacances…) ont aussi été fermés. Incidemment, comme d’autres dispositifs, les classes de découverte ont été annulées et les sorties scolaires interdites.

À l’opposé de l’expérience offerte et promue par les classes de découverte, basée sur le départ du domicile et l’éloignement du quotidien par le voyage, les enfants ont été confinés “entre quatre murs”. Expérience pour le moins atypique et inédite, plusieurs initiatives ont été prises pour recueillir leurs points de vue et leurs vécus notamment par l’émission “À hauteur d’enfants” réalisée par Claire Moutarde et Magali Harien pour France Bleu Héraut ou encore l’émission spéciale “Enfants confinés” réalisée par Clara Lecocq Réale pour France Culture. Aussi, Laurence De Cock a ouvert un blog “Enfants d’ici et d’ailleurs, enfants confinés” pour échanger et publier les lettres, dessins et témoignages d’enfants reçus ; inspirée des techniques du couple Freinet.

Suite aux premières déclarations préparatoires au déconfinement, il reste de nombreuses incertitudes et, en particulier, autour de la reprise de l’enseignement scolaire comme de l’organisation des vacances estivales. Il n’empêche qu’en écho avec le projet de dépaysement porté par les classes de mer, d’autres actualités viennent rencontrer les préoccupations de la recherche CLASMER. Ainsi, une première tribune publiée dans Le Monde appelle à “faire la classe dehors” à la manière des classes transplantées issues des innovations pédagogiques de l’après-guerre tandis qu’une deuxième tribune publiée dans Libération, “pour que vivent les colos“, sollicite le soutien des pouvoirs publics pour le départ en “colos”. Elles qui ont été fondées sur le déplacement et des préoccupations sanitaires au début du 20e siècle, de nombreux établissements — organisant notamment des classes de découverte — se retrouvent actuellement menacés (économiquement) de disparaître.

Ces actualités viennent directement interroger le rôle et la place des classes de découverte, et de mer en particulier, dans le futur et on peut espérer que la recherche pourra accompagner — et documenter avec soins — cette période “historique”.

Parution !

Julien Fuchs coordonne l’axe 1 du projet de recherche, consacré à la mémoire des classes de mer. Le livre issu de sa thèse d’habilitation vient de sortir aux Presses du Septentrion : Le temps des jolies colonies de vacances. Au cœur de la construction d’un service public, 1944-1960.

Le temps des jolies colonies de vacances, Au cœur de la construction d'un service public, 1944-1960