Le projet CLASMER présenté à Boulogne-sur-Mer

Gilles Brougère et Julien Fuchs ont représenté le projet CLASMER lors des 3èmes rencontres territoriales de la Fondation de France (“Les futurs du monde du littoral et de la mer. Le tourisme face aux changements : quelle transition ?”), les 30 septembre et 1er octobre 2021. La rencontre consistait en une présentation de projets financés par la Fondation de France ; y ont donc participé des chercheurs, mais aussi des acteurs locaux du tourisme et de l’environnement, des représentants de la Fondation de France et des étudiants du Master Tourisme de Boulogne-sur-Mer. Cette rencontre a été un riche moment d’échanges entre chercheurs, nous permettant d’échafauder quelques partenariats, mais aussi de situer CLASMER dans le paysage des recherches contemporaines sur les usages et l’environnement sur le littoral.

Des publications dans Norois

Récemment, le dernier numéro (n° 258) de la revue Norois (voir le site web), revue généraliste de géographie portant généralement sur l’Ouest de la France, le dossier coordonné par Jean-Pierre Augustin et André Suchet est consacré aux “activités sportives dans l’espace littoral“.

Parmi les articles réunis sur les fêtes maritimes ou les clubs de plage, nous pouvons retrouver deux articles de membres de l’équipe CLASMER.

Couverture de la revue Norois

L’article d’Étienne Guillaud, dont le titre est Vers le littoral. La dimension spatiale des mobilités professionnelles des éducateurs sportifs en nautisme, interroge la passion des éducateurs et éducatrices qui serait la principale “motivation” pour appréhender l’orientation de ces professionnel·le·s en proposant une autre explication par les attraits du littoral et du bord de mer. Par l’entremise de l’emploi, cette mobilité résidentielle tient un rôle important dans les trajectoires des personnes interrogées quand leurs cursus scolaires et professionnels ont pu être sources de difficultés. À plusieurs niveaux, ces analyses permettent de mieux comprendre un des acteurs “clés” dans l’expérience des classes de mer.

Plus spécifiquement dédié aux classes de mer, l’article collectif (Les classes de mer finistériennes à l’épreuve de leur diffusion spatiale. L’ancrage territorial d’un modèle éducatif militant) de Malo Camus-Le Pape, Emmanuelle Peyvel, Julien Fuchs et Nicolas Bernard, les aborde sous un même angle spatial et historique. En se centrant sur le Finistère, les auteur·es suivent la diffusion des classes de mer au sein du département pour un devenir un “dispositif plébiscité par nombre d’enseignant·es”. Si ces classes sont d’abord des initatives locales, un modèle s’est peu à peu constitué à l’appui des pouvoirs publics et l’article interroge, pour finir, les difficultés actuelles de ce dispositif en lien avec les évolutions sociales actuelles. Intentions qui croisent, évidemment, le projet de recherche CLASMER.

Coulisses et transcriptions

Après plusieurs sessions d’enquêtes de terrain (durant l’hiver, par ici, ou au début de l’été, par là), et ce malgré la pandémie avec des conditions adaptées, une importante somme de données s’est accumulé au fil des semaines. Que ce soit des photos, des notes d’observations ou des enregistrements d’entretiens avec des enfants et des adultes (enseignant·es, professionel·le·s des centres nautiques…), un travail moins visible peut alors débuter consistant à gérer tous ces matériaux, puis à les transcrire.

Tour de parole après tour de parole, question après question, un souvenir exprimé, des expressions ou un geste perceptible, une intonation particulière, des rires partagés ou encore un long silence peuvent être chargés de significations. Comme illustré, chaque entretien – individuel ou collectif – est retranscrit entièrement, ce qui peut s’avérer particulièrement chronophage. Pourtant, il s’agit d’une étape qui est, d’une part, nécessaire avant toute analyse et, d’autre part, importante, car elle permet de s’imprégner petit à petit des propos tenus par des enfants comme des professionnel·le·s ; propos qui se sont accumulés au fur et à mesure de la recherche et des années.

Après cette phase de transcriptions, et parfois de décodage, s’ensuit une anonymisation qui assure une forme de protection des personnes rencontrées comme des lieux enquêtés. À partir de la somme des matériaux collectés (observations, entretiens avec les enfants et les professionnel·le·s, photos, documents…), pourra débuter le traitement, plus systématique, des données en s’appuyant, notamment, sur leur croisement entre les classes de mer que nous avons pu suivre ces derniers mois. Ces analyses seront ensuite soumises à des événements scientifiques (colloque ou journée d’études tel le futur symposium) et pourront faire l’objet de publications (tels les récents articles dans la revue Norois), diffusant ainsi les résultats de nos recherches.

Quelques pépites d’archives

Le premier axe du projet de recherche est consacré à la dimension historique des classes de mer. Brièvement, il s’agit d’étudier les mémoires des séjours, qu’elles soient écrites ou orales. Cela peut se dérouler par l’intermédiaire d’entretiens avec des ancien·ne·s acteurs et actrices au sein d’associations et d’organisations fédératives, des retraité·es de centres de nautiques ou participant à d’autres instituions gravitant autour des classes de mer. D’autre part, et comme un billet précédent l’évoquait (voir Le goût iodé de l’archive), il s’agit de repérer et compulser des archives personnelles ou institutionnelles, voire de sensibiliser à leur conservation (en collaboration avec le PAJEP, qui s’occupe Archives privées de la jeunesse et de l’éducation populaire).

Parmi les documents collectés, nous avons pu profiter de l’important fond conservé par la cinémathèque de Bretagne (https://www.cinematheque-bretagne.bzh). Ainsi, de nombreux films amateurs super 8, muets et en noir et blanc, sont disponibles suite à leur numérisation. En particulier, plusieurs donnent l’occasion de voir des courtes séquences de classes de mer bretonnes des années 1970 et 1980, voire y sont entièrement dédiés.

De la même façon, au sein de la collection de l’INA (Institut National de l’Audiovisuel), il est possible de consulter un important fond de vidéos, en majeur partie constitué par les le réseau régional de France 3 et, en particulier, de régions côtières (dont 89 rien que pour la Bretagne) lors des journaux d’actualités (ou au niveau national avec l’émission Thalassa). En particulier, on pourra retenir le long reportage réalisé pour l’émission Les maternelles sur France 5 en mai 2004 (et rediffusé par la suite) qui, jour après jour, suivait le cours d’une classe de mer (lien). En plus du matériau, il est possible de suivre la diffusion, depuis les années 1960, de ce dispositif pédagogique singulier à travers plusieurs canaux de communication, dont la télévision.

À côté des archives papiers, ces matériaux sont précieux pour donner à voir des tranches de vie “passée” des classes de mer ; un aperçu autrement animée de leur déroulement depuis les sorties en mer, la vie quotidienne d’un centre ou des balades sur le littoral…

Terrain collectif et estival à Beg Porz

Cette semaine, le domaine de Beg Porz à Moëlan-sur-Mer accueille quatre chercheurs de l’équipe, le temps d’une classe de mer venant de Guern dans le Morbihan. Pendant plusieurs mois, les séjours scolaires avec nuitée(s) ont été suspendus en attendant l’amélioration de la situation sanitaire. La levée récente des restrictions a permis à de rares écoles de réaliser une classe de découverte peu de temps avant la fin de l’année scolaire.

Au programme pour les enfants : de l’optimist sur le Bélon avec des conditions agréables, une pêche à pied miraculeuse dans une pouponnière de congres et d’autres ateliers profitant du cadre de la ria. Bien entendu, il y a eu des moments inoubliables de vie commune, comme le visionnage enthousiaste d’une mi-temps de match de l’équipe de France, avec les copains et les copines du lever au coucher, un temps loin des parents.

En plus des observations, nous avons pu mener plusieurs entretiens avec différentes personnes du centre afin de mieux saisir leurs activités et leur travail pendant les classes de mer, ainsi que réaliser des focus groups avec les enfants accueillis pour en apprécier les expériences.

Une séance — observée — de pêche à la balancine dans le port du Bëlon

Après plusieurs mois de vie académique, le plus souvent à distance par l’intermédiaire des visioconférences, ce fût une occasion de faire grandement avancer le programme de recherche en récoltant de nouvelles données. C’était aussi l’occasion pour notre équipe de se retrouver entre collègues pour échanger de vive voix et partager nos dernières avancées.

Merci donc à l’école des Korrigans de Guern et au centre de Beg Porz pour leur accueil.

Un poulpe découvert lors de la pêche à pied

Un terrain de recherche en cours sur les aires marines éducatives

Malo Camus Le Pape, membre du projet Clasmer, est actuellement à La Réunion pour étudier le développement des aires marines éducatives (AME) sur le territoire réunionnais. Mises en place par l’Office Français de la Biodiversité avec le soutien de l’Education nationale, les AME s’adressent à des élèves de cycle 3 et permettent à des élèves et leur enseignant de gérer de manière participative une zone maritime littorale de petite taille. C’est donc une démarche à la fois pédagogique et écocitoyenne qui a pour but de sensibiliser le jeune public à la protection du milieu marin tout en découvrant ses acteurs.

L’ambition de ce terrain de recherche est de questionner les initiatives contemporaines d’éducation au milieu marin.

Les élèves de Saint-Leu à La Réunion en action ! L’état des lieux du site et l’analyse de sa faune et de sa flore est une étape de lancement d’un projet d’AME. Pour cela, des acteurs externes, souvent issus du monde associatif, appuient l’enseignant. (Source photo: https://fr.wikipedia.org/wiki/Aire_marine_%C3%A9ducative)

Symposium “Des écoles de plein air aux Forest schools : un « nouveau souffle » pour l’école primaire ?”

En attendant la levée de l’interdiction nationale des séjours scolaires pour reprendre l’enquête de terrain, nous avons reçu l’acceptation de la proposition d’un symposium lors du colloque “L’école primaire au 21e siècle”, prochainement organisé à l’université de Cergy en octobre 2021 (voir le site).

Organisé et coordonné par Florence Bouillon, Caroline Rozenholc — participantes au projet TAPLA (blog) — et Baptiste Besse-Patin de l’équipe Clasmer, ce symposium entend contribuer aux questionnements du colloque en interrogeant les actions actuelles qui invitent à “sortir” de la classe et de l’école ces dernières années.

En effet, plusieurs essais récents soulignent la « déconnexion » des enfants d’avec la nature et ses effets délétères sur le bien-être. Elle se traduirait selon Richard Louv (2008) par un « syndrome de déficit » associé à différents troubles : troubles du comportement et de l’anxiété, affaiblissement des habiletés physiques, intellectuelles et relationnelles… L’urbanisation croissante, la réduction de la mobilité autonome, la multiplication des activités encadrées de loisirs (sportives et culturelles), le développement d’une « culture de la chambre » ou une surprotection parentale contribueraient notamment à l’éloignement des enfants d’avec la nature dite authentique, peu domestiquée et artificialisée.

Après le premier confinement (mars 2020), cet intérêt pour les milieux extérieurs et les pédagogies du plein air s’est accentué, en France, et a fait l’objet d’une médiatisation nouvelle. Les tribunes et plaidoyers pour une ouverture de l’école sur l’extérieur se sont multipliés dans de nombreux journaux (Libération, Le Monde, Télérama…), faisant écho à une sensibilité croissante de nombreuses actrices et acteurs de l’éducation. C’est à cette actualité d’une école primaire qui devrait « sortir des murs » ainsi qu’aux présupposés philosophiques et pédagogiques qui la sous-tendent, que souhaite s’intéresser ce symposium.

École de plein air de Suresnes, Wikipédia

Il convient néanmoins de ne pas surestimer le caractère novateur de ces préoccupations et de les replacer dans la filiation d’une riche histoire pédagogique. Des écoles de plein air se développent déjà au tout début du XXe siècle pour faire face à l’épidémie de tuberculose. Les écoles dans la forêt apparaissent dans plusieurs pays dont la France, parallèlement au scoutisme et à l’étude du milieu naturel, que l’on pense alors favorables au bon développement physique et mental, voire spirituel, des enfants. Certaines infrastructures existent toujours, fonctionnelles ou non, en région parisienne notamment. Les prémices des classes transplantées remontent, quant à elles, au milieu du XIXe siècle. Elles se structurent en France dans les années 1950 autour des classes de neige puis des classes de mer, en puisant dans le principe du tiers-temps pédagogique. Une « pédagogie de l’environnement » se construit ainsi progressivement, portée par des militantes et des militants qui s’inscrivent dans les mouvements de l’éducation nouvelle, promouvant l’ouverture de l’école à son environnement, et de l’éducation populaire pour éduquer « autrement ». Ce vaste courant pédagogique s’incarne aujourd’hui dans les expériences des Forest schools, mais aussi dans les « écoles du dehors » qui, pour les plus radicales d’entre elles, organisent l’intégralité de leur temps scolaire en extérieur…

Autant de dispositifs dont ce symposium aura également pour objet de rendre compte et d’interroger à travers six contributions. Nous retrouverons notamment trois membres de l’équipe Clasmer, Malo Camus avec Julien Fuchs et Étienne Guillaud qui présenteront leurs analyses historiques et sociologiques.

Terrain hivernal

La crise sanitaire nous a forcé à revoir l’organisation de nos terrains d’enquête pendant l’année 2020. Mais nous avons, grâce à la collaboration des enquêtés, pu finaliser trois terrains en nous déplaçant dans les écoles cet hiver. La semaine dernière, nous avons ainsi retrouvé les élèves de plusieurs classes bretonnes accompagnées, pendant leur classe de mer au printemps et à l’automne 2020. Ainsi, nous avons réalisés des entretiens collectifs avec les enfants, par petits groupes de 3 ou 4 élèves. Ils permettent de recueillir les points de vue des enfants et d’appréhender leurs expériences et leurs avis sur la classe de mer vécue il y a quelques semaines.

Ces déplacements dans les écoles bretonnes nous ont aussi permis d’enregistrer des entretiens avec les enseignant·e·s, complétant, là-aussi, des observations et des entretiens déjà effectués auprès des équipes professionnelles des centres d’accueil (et nautiques).

Focus group à l’école Notre Dame de Kerbonne de Brest : https://www.javouhey-brest.fr/actualite/ecole-notre-dame-de-kerbonne/entretiens-pour-les-eleves-de-cm2/ & https://www.letelegramme.fr/finistere/brest/les-quatre-moulins/l-education-a-la-mer-questionnee-par-des-chercheurs-a-l-ecole-notre-dame-de-kerbonne-a-brest-19-02-2021-12707043.php

En l’état, l’organisation du prochain printemps s’annonce pour le moins complexe également, dans la mesure où la crise sanitaire a touché de nombreux centres (dont des fermetures déjà constatées), et que certains redoutent un nouveau “printemps mort“. Dans ce contexte, nous souhaitons remercier les centres pour leurs accueils chaleureux offerts à notre équipe de chercheur·e·s depuis le début de notre enquête, en dépit des incertitudes avec lesquelles ils doivent composer depuis un an maintenant.

Bon vent Georges Pernoud !

Avec émotion, nous avons appris le décès de Georges Pernoud le 11 janvier.  Journaliste amoureux de l’océan, il avait créé puis présenté l’émission Thalassa pendant plus de 40 ans, participant grandement à populariser la mer, ses acteurs et ses ressources grâce à de magnifiques reportages sur tous les océans du globe.
Surtout, ce passionné n’a jamais hésité à s’engager en faveur d’initiatives permettant de faire connaître le milieu maritime. Il n’avait notamment pas hésité à soutenir l’Association pour la Promotion des Classes de Mer et avait participé à la création du concours « Dessine-moi la mer » dont le premier prix était le financement du départ d’une classe entière en classe de mer. On ne peut que lui souhaiter bon vent et le remercier pour l’énergie mise au profit de l’océan. Sa passion pour la mer a, assurément, fait naître des vocations.   

Participation au colloque “Regards croisés sur les colonies de vacances”

Objet et dispositif proche des classes transplantées, souvent organisées par les mêmes associations et prenant place dans les mêmes bâtiments, ce colloque était dédié aux “colonies de vacances” (ou séjours de vacances) dans une perspective interdisciplinaire à l’initiative du programme de recherche interlaboratoires EnJeux (voir le site dédié). Initialement prévu à Angers les 4 et 5 novembre, le colloque s’est finalement déroulé en visioconférence le 4 novembre 2020.

À partir de plusieurs axes de réflexions proposés (Mixité sociale et projet éducatif : quelle pertinence d’hier à aujourd’hui ?, Quels modèles et quels systèmes d’acteurs ?, Quel(s) espace(s) pour les colonies de vacances ? — voir l’appel), ont été présentées une douzaine de communications (voir le programme) dont deux par des membres de l’équipe Clasmer : Julien Fuchs et Baptiste Besse-Patin. La première était dans le prolongement de l’ouvrage publié au début de l’année (Le temps des jolies colonies de vacances. Au cœur de la construction d’un service public, 1944-1960) et portait sur la place prise par les colonies sous la IVe république durant l’Après-Guerre, peu avant le développement des classes de mer. Pour la deuxième, il s’agissait de présenter des points de vue d’enfants et de jeunes sur les colos (et les centres de loisirs) et d’interroger la permanence de ces avis ; avis qui sont aussi étudiés pour les classes de mer.

Malgré le contexte sanitaire, ce fût l’occasion de riches échanges avec d’autres chercheur·e·s et l’occasion de partager et de croiser des analyses qui pourront alimenter les futurs travaux de l’équipe voire développer de nouveaux réseaux.

Un mois d’octobre entre terrain institutionnel et fin de saison “en classe”

Le 13 octobre dernier, l’équipe CLASMER était invitée à la journée du réseau classe de mer qui se tenait à Port-La-Forêt ; réunion organisée par Nautisme en Bretagne. Cette journée était l’occasion pour l’équipe de rencontrer de nombreux acteurs institutionnels qui sont, pour le projet, des sources importantes de notre terrain d’enquête. En complément du déroulement des classes de mer, cela permet de comprendre, à une autre échelle, les institutions qui collaborent à l’organisation des classes de mer.

Ainsi, nous avons pu assister aux bilans de la saison de nombreux centres bretons qui avaient fait le déplacement vers le port du pays fouesnantais et nous avons également été invités à présenter le projet de recherche. Ce type d’occasion est précieuse, car donner des nouvelles de l’avancée permet de maintenir un lien entre les objectifs scientifiques du projet et les applications de recherche au service de la société. L’après-midi, des ateliers étaient organisés autour de différentes perspectives : l’organisation d’une classe de mer dans le contexte de l’après-crise sanitaire, les pistes d’opérations commerciales à disposition des centres, et enfin la poursuite de la formation des éducateurs en milieu marin, avec l’organisation d’une deuxième journée de formation prévue au printemps prochain.

Le suivi de cet échelon institutionnel du terrain d’enquête permet d’avoir une vision plus globale sur les mutations des classes de mer au grès des évolutions politiques, socio-économiques ou des dynamiques territoriales. Cela permet de mettre en perspective les données recueillies directement lors du suivi des classes.

Ainsi, en mars dernier, l’équipe avait déjà eu la chance de prendre part à la première journée de formation de ce type, sur le thème “Algues et pédagogie”. Nautisme en Bretagne, l’organisateur de la journée, avait alors convié Pauline Poisson, biologiste à la station marine de Concarneau, pour présenter le protocole ALAMER. Ces deux dernières semaines, la poursuite de l’ethnographie a permis d’observer l’application de cette formation, dans le cadre d’une classe locale accueillie à Lesconil.

Depuis les réunions institutionnelles à l’application concrète sur la laisse de mer en passant par la formation des acteurs, l’équipe CLASMER a l’opportunité de couvrir les différentes échelles qui œuvrent pour la classe de mer en Bretagne.

Terrains d’automne

La crise sanitaire a fortement bousculé le planning de terrain de l’équipe de recherche, puisqu’une seule classe a pu être suivie avant les mesures de confinement au printemps. L’enquête de terrain a néanmoins repris cet automne, avec des classes suivies très différentes les unes des autres. Petit tour d’horizon.

Nous avons accompagné les activités de classes de mer tout le long du mois de septembre, une période privilégiée pour les séjours “d’intégration” ou “de cohésion”. Dès la première semaine de rentrée, nous avons ainsi pu accompagner l’entrée en sixième de collégiens quimpérois à l’Île-Tudy, séjour institué depuis plus de dix ans entre le centre nautique et l’établissement scolaire. À l’initiative des enseignants d’EPS, ce sont les activités nautiques qui étaient presque exclusivement au programme de la classe. Nous avons également suivi des classes de CM2 d’une école brestoise qui séjourne régulièrement au centre de Douarnenez depuis dix-sept ans, et pu mesurer comment s’ancre dans la vie d’un établissement une certaine tradition du départ en classe de mer.

Si l’automne est en effet une saison durant laquelle des classes, souvent locales, se rendent en séjour dans des centres où ils ont leurs habitudes, la crise sanitaire a de nouveau bouleversé les programmes d’accueil. Un certain nombre d’écoles ont décidé de ne pas maintenir les classes de mer prévues, qu’elles soient locales ou plus lointaines, tantôt parce qu’elles étaient interdites, tantôt parce qu’elles étaient déconseillées par l’inspection académique. Nous avons cependant eu la chance d’accompagner le seul séjour de la saison maintenu à Lesconil, une classe de CM1 de Clichy-sous-Bois venue passer dix jours sur le bord de mer, et partie grâce au programme des Naturnautes.

Dans son ensemble, ce terrain d’automne nous permet de mesurer une fois de plus la grande diversité des classes de mer accueillies en Finistère. Le dispositif pédagogique recoupe, en effet, plusieurs définitions en terme d’activités, de temps de séjours, de relations entre institutions partenaires et de niveaux scolaires des classes accueillies. Ce sont entre autres ces diversités que le projet CLASMER interroge, ainsi que les permanences et changements d’un modèle pédagogique qui fait travailler le groupe classe loin de la vie de l’établissement scolaire et du foyer familial.

Ci dessous : Les classes de mer d’automne accompagnent le changement de saison. À gauche, une classe de sixième passe le test anti-panique sous le soleil de l’Île-Tudy lors de son premier jour “au collège”. À droite, lors du dernier jour de classe de mer, et après avoir relâché les animaux de l’aquarium, des CM1 de Seine-St-Denis observent la tempête Alex malmener le brise-lames de Lesconil.

Participation au 12e journées sur l’enfance au quotidien

Comme chaque année, le laboratoire CIRNEF (Universités de Caen et Rouen) organise une journée d’études le 2 décembre 2020, ouverte à tout⋅e⋅s, portant sur l’enfance à partir d’une thématique spécifique. Pour cette douzième édition, elle s’intéresse aux : “Enfants et jeunes dans les espaces extérieurs naturels : quelles socialisations, quelles éducations ?” dont voici un extrait de l’argumentaire (voir le site) :

Cette année, nous examinerons les contacts que les enfants et les jeunes ont avec les éléments naturels ou vivants présents dans leur environnement extérieur et quelles expériences se développent dans ces rapports au milieu. Quels en sont les effets sur leurs relations entre pairs et avec les adultes ? Qu’est-ce qui fait sortir les enseignants de leur classe, qu’est-ce qui organise les projets des travailleurs sociaux et des animateurs avec des enfants et des jeunes ? Leurs projets éducatifs et pédagogiques sont-ils centrés sur des questions sociales vives autour du bien-être, de la motivation, d’une sensibilisation aux questions écologiques et environnementales ?

À cette occasion, des membres de l’équipe de recherche participeront à une table ronde intitulée “Comment penser des dispositifs qui s’adressent à tous et qui aient comme objectifs la réussite éducative de tous ?” Et pour de amples détails et informations, le programme est disponible au lien suivant : programme (sachant que la participation est gratuite mais qu’une inscription est nécessaire).