L’exposition « La mer c’est classe ! » en construction !

L’exposition finale du projet CLASER sera présentée du 9 novembre au 14 décembre 2023, à la salle des Abords de l’Université de Bretagne Occidentale.

L’équipe du Designlab de l’EESAB, autour de Sarah, Maïwenn et Hermine, sont en ce moment en plein dans les préparatifs ! Les premières planches sont d’ores et déjà imprimées.

Pensée pour être itinérante, l’exposition sera également présentée en 2024 à l’INSE de Quimper, à la bibliothèque La Pérouse, à la bibliothèque du Bouguen de Brest, aux archives départementales du Finistère à Quimper, au salon Nautic de Paris, etc.

Participation au colloque du CUIP sur l’éducation nouvelle, 28-30 juin 2023

Baptiste Besse-Patin et Julien Fuchs ont représenté CLASMER au colloque du CUIP à Paris, avec des communications autour des classes de mer. Complémentaires aux travaux historiques sur les mouvements pédagogiques, les trajectoires militantes, des dispositifs expérimentaux dans plusieurs domaines — de l’école au monde psychiatrique — et à l’actualité des pratiques d’éducation nouvelle, plusieurs sessions ont été consacrées au “plein air” et à l’éducation populaire où s’inscrivent les classes de découvertes.

Vous retrouverez le programme à l’adresse suivante (https://pupitre.hypotheses.org/8277) et une publication des actes devrait prolonger les riches échanges de ces trois jours.

Participation aux Rencontres Internationales de la Classe dehors à Poitiers

Du 31 mai au 3 juin se déroulaient les rencontres internationales de classe dehors, à Poitiers. Cet évènement atypique, où l’ensemble des communications et ateliers ont eu lieu en plein air dans le parc de Blossac, a permis de regrouper scientifiques et professionnels pour réfléchir aux pratiques liés à la classe dehors.

Communications de Julien Fuchs, Anne Renoux et Bréwal Soyez–Lozach sur l’éducation à l’environnement marin dans le parc de Blossac

Ce moment fut l’occasion pour Julien Fuchs, de CLASMER, de présenter dans une perspective historique les initiatives menant à considérer le milieu naturel, en l’occurrence le littoral, comme un élément pédagogique à part entière. Il était accompagné de Anne Bertin-Renoux et de Bréwal Soyez Lozac’h, du groupe RAME, qui ont discuté des enjeux liés aux Aires Marines Educatives.

Soutenance du projet tutoré de préparation de l’exposition “La mer c’est classe”

Plus de six mois après notre première rencontre avec les étudiantes du Master “Patrimoine et Musées” de Quimper, la restitution de ce projet tutoré d’ampleur a eu lieu à Quimper. Le projet Clamser constitue la concrétisation de longues et riches années de recherches à travers la diffusion et la vulgarisation de propos scientifiques. Dans la même veine, l’aboutissement du projet tutoré, dont le but était la construction d’une exposition permettant de relater du programme CLASMER, illustre tout le travail accompli dans un esprit de collaboration, de partage et d’apprentissage.  

Merci à Maureen Guiard, Constance-Philippine Pécard, Pauline Stéphan et Romane Guiard d’avoir cru en ce projet, de l’avoir réalisé avec tant de talent et de passion. L’exposition “La mer c’est classe !”, n’en doutons pas, sera un succès grâce à ce travail ! Bon vent à vous, maintenant, pour vos stages de Master 1, qui vous ouvriront vers d’autres horizons. Mais nous sommes sûrs que cette expérience autour des classes de mer rejaillira quelque part dans votre trajectoire.

Il reste encore du travail à l’équipe CLASMER pour finaliser tout ce processus, et c’est désormais avec des étudiantes de Master 1 de l’EESAB et avec l’aide du DesignLab de cette école que la concrétisation se fera. Un beau passage de témoin a eu lieu au cours de cette soutenance.

Publication dans la revue Espacio, Tiempo y Educacion: “Marine environmental education in French schools: from sea classes to educational marine areas (1964-2022)”

Un article écrit par Malo Camus-Le Pape et Julien Fuchs a été publié dans la revue Espacio, Tiempo y Educacion. L’article est à retrouver en intégralité ici: https://www.espaciotiempoyeducacion.com/ojs/index.php/ete/article/view/613.

Résumé: “L’article s’intéresse à l’éducation au milieu marin en France. Dans une perspective historique, l’auteur étudie les initiatives menant à considérer le milieu naturel, en l’occurrence le littoral, comme un élément pédagogique à part entière. Le développement de l’article détaille l’apparition et la généralisation de deux dispositifs scolaires innovants, apparaissant comme des originalités du système éducatif français : les classes de mer, créées en 1964, et les aires marines éducatives, apparues en 2012. En se basant sur un riche travail d’archives et sur des témoignages inédits d’acteurs s’étant investis à toutes les périodes de ces modèles, l’article met en lumière la manière dont ces dispositifs d’éducation au milieu marin se structurent et évoluent, tant dans leurs modalités que dans les objectifs poursuivis. Surtout, l’auteur cherche à démontrer que si ces modèles sont institutionnalisés par l’Éducation nationale et participent à enrichir l’offre éducative française, ils ne naissent pas directement d’une volonté académique mais sont plutôt issus d’initiatives locales portées par des acteurs possédant des réseaux d’action permettant à leurs projets de gagner en importance et d’être reconnus au sein du système scolaire. Enfin, l’étude démontre que la réussite de ces dispositifs et l’engouement qu’ils suscitent de la part des acteurs éducatifs légitime la place de la nature à l’école. Les entretiens menés, notamment auprès d’enseignants, mettent en avant le fait que l’environnement naturel, considéré comme un espace d’apprentissage, contribue à renforcer les apprentissages et à multiplier la motivation des apprenants. Dès lors, la question du développement de ces dispositifs hors du territoire français se pose.”

Nouveau (et dernier) terrain collectif à Moulin-Mer

Pour ce qui devrait être notre dernier terrain collectif dans le cadre du projet CLASMER, le choix était évident : Moulin-Mer, à Logonna-Daoulas. Pourquoi ? Car c’est ici que les premières classes de mer ont eu lieu, sous l’impulsion de Jacques Kerhoas, en 1964. Une stèle nous rappelle encore cette histoire.

Nous nous sommes donc retrouvés au centre de Moulin-Mer pour suivre des classes d’une école située à Hédé (Ille-et-Vilaine) du 2 au 6 mai. Si les classes de mer constituent encore une priorité du centre, et un marqueur fort de son identité, précisons d’emblée que celui-ci n’a pas échappé aux transformations propre à ce type d’établissement lors de ces dernières décennies. Les locaux sont aujourd’hui bien plus vastes et, bien entendu, mis aux normes de confort et de sécurité de notre époque ! Aussi, le centre, pour trouver son équilibre économique, a du diversifier son offre, notamment avec l’organisation de séminaires ou de séjours touristiques pour les groupes.

L’espace du centre, où se déroule notamment les récréations

Au fond de la rade de Brest, dans un cadre magnifique, nous avons donc suivi deux classes (CM1-CM2, CE2-CM1) dans leurs activités, qui sont d’abord des « grands classiques » des classes de mer : activités de voile et kayak, découverte de la faune et de la flore locale avec la pêche à pied ou des randonnées, classification des espèces… Quelques originalités locales aussi, comme l’usage d’un microscope fort perfectionné ou bien une balade « en barge » pour observer des phoques ou découvrir le patrimoine local (cimetière de bateaux, abbaye de Landevennec…). Des activités parfois égayées par des imprévus comme la présence de Randy, un dauphin passant dans la rade de Brest… qui suscite autant d’émois chez les enfants que parmi les adultes !

Pour les enfants, un tel séjour est aussi un moment de vie collective, loin des parents, animé par le partage des chambres, de longues récréations en plein air et même une « boum » du jeudi soir (où l’on danse encore, visiblement, la macarena !).

Malgré le plaisir du cadre (avouons-le, nos terrains ne sont pas désagréables…), nous n’oublions pas le travail de recherche : attention constante à ce qui est dit et fait, prise de notes minutieuses, réalisation d’entretiens… Une telle semaine, c’est avant tout l’exploration de nouvelles configurations et par là des avancées pour le projet et pour l’élaboration des résultats. Ces derniers commencent à s’affiner autour de la variété des manières d’investir le travail d’éducateur en classe de mer, sur les différentes formes de coopération entre enseignants et éducateurs, sur les rapports des enfants à de tels séjour, où ils se sentent tout à la fois « à l’école » et « en vacances »… L’analyse des données est encore en cours.

En attendant, un grand merci à l’équipe de Moulin-Mer et à l’équipe enseignante d’avoir accepté notre présence !

Et pour finir, les paroles, entendues lors de l’observation d’une randonnée sur le sentier littoral, d’un éducateur aux enfants : « Ici la salle de classe, c’est le chemin  ». En l’occurrence, celui qu’ils et elles empruntent pour observer directement l’environnement.

Au-delà de la petite phrase, toute une ambition pédagogique…

Journée d’études “Les sciences aiment l’EPS” – 12 mai 2022, Brest

Les Aires Marines Educatives à l’honneur d’une journée de recherche-formation à Brest…

Les étudiants du Master MEEF de Brest, en lien avec le Groupe-ressources académique sur l’éducation à l’environnement et l’Ecole normale supérieure de Rennes, organisent cette journée de formation qui associera chercheurs et enseignants. Les AME feront l’objet de plusieurs présentations, notamment de la part des étudiants du Master MEEF qui ont mené des investigations en 2021-2022 sur les AME de Bretagne.

Programme de la journée ici.

Participation de Clasmer au Colloque “De l’animation Nature à l’éducation à l’environnement”, Paris – 29-31 mars 2022

Julien Fuchs présente le travail de Clasmer

Le colloque “De l’animation nature à l’éducation à l’environnement ? France, années 1970-1990” organisé par le PAJEP à Paris les 29-31 mars 2022 a été l’occasion de présenter le travail réalisé par le groupe Clasmer au cours de deux présentations. Julien Fuchs et Malo Camus sont intervenus pour traiter de la perméabilité des milieux de l’éducation populaire et de l’école lorsque l’on considère le cas des classes de mer, tandis que Malo Camus et Dominique Cottereau ont abordé la question : “Quelle éducation à l’environnement dans les classes de mer en Bretagne ?”. Un très beau colloque, au cours duquel il a été à plusieurs reprises question des classes de découverte !

Retours de Caen

Récemment, lors de la 12e journée d’études sur l’enfance au quotidien le mercredi 1er décembre 2021 à Caen, consacrée aux “Enfants et jeunes dans les espaces extérieurs naturels : quelles socialisations, quelles éducations ?” (voir le site), qui vise à réunir, chaque année, des professionnel·les de l’éducation autour d’une question socialement vive et de pouvoir présenter et discuter de travaux de recherches qui peuvent alimenter réflexions et pratiques professionnelles.

À ce titre, l’équipe Clasmer a été invitée à participer à une table ronde. Elle réunissait Simon Guillon rapportant l’expérience d’un terrain d’aventure à Angers porté par le centre social Jacques Tati (voir le site), Pierre Cajot en tant que membre de l’association Des camps sur la comète (voir le site) organisant des séjours de vacances en plein air autour de Rouen et Baptiste Besse-Patin pour Clasmer, animés par Émilie Martin.

Nous avons pu échanger sur plusieurs thématiques qui parcouraient les trois dispositifs d’éducation en dehors des murs de l’école. En premier lieu, il s’agissait de souligner comment les enfants pouvaient s’approprier leur environnement extérieur à travers les cadres atypiques et les expériences outillées et proposées par une classe de mer, un terrain d’aventure ou les camps sous tente. En particulier, le rôle central du corps et de sensations en prise directe avec le milieu ont été souligné, non sans faire écho au concept d’écoformation développé par Dominique Cottereau (voir ses ouvrages). Néanmoins, et en deuxième lieu nous avons pu indiquer comment la place des enfants était très variable sur chacun des dispositifs selon leurs orientations pédagogiques. Enfin, et plus largement, nous avons évoqué comment ces dispositifs participaient de la socialisation des enfants et de leur réussite éducative. Ainsi, pour les classes de mer, des extraits et des propos d’enfants ou d’enseignant·es ont été présentés tout la portée sociale à leur origine en s’appuyant sur l’article publié récemment dans Norois (voir le billet).

https://www.fayard.fr/sites/default/files/styles/couv_livre_340/public/images/livres/couv/9782213712161-001-T.jpeg?itok=pwwpAHOt

La journée a été rythmée par d’autres tables rondes. La première a interrogé le mouvement actuel, renforcé par les confinements successifs, pour “sortir” et faire “classe de hors” alors qu’était présente Moïna Fauchier Delavigne ; co-auteure d’un ouvrage récent à ce sujet. La deuxième consistait en des témoignages d’enseignant·es du mouvement Freinet de la région sur leurs usages du “dehors” et leurs pratiques au quotidien avec les élèves. Par ailleurs, la conférence d’Émilie Martin et de Laurent Lescouarch (du CIRNEF) a proposé une analyse pédagogique de différents dispositifs d’éducation en milieu naturel et de leurs rapports à la forme scolaire, ou la pédagogie traditionnelle.

Enfin, et comme de précédentes éditions, la journée a été entièrement captée par les soins de Canal-U, chaîne universitaire, dont vous retrouverez bientôt les vidéos disponibles, ou celles des journées précédentes au lien suivant : page sur Canal-U

Formation : jour 6

Avant notre départ de l’Île-Tudy et la fin de la formation, la dernière matinée a permis de poursuivre le travail entamé la veille sur les mémoires de recherche et d’approfondir la question du recueil des données et de la faisabilité de l’enquête.  Des questions de recherches ont été évoquées portant sur l’accueil de personnes en situation de handicap en classe de découvertes, la façon dont la classe de découverte peut transformer la relation de l’enseignant·e à ses élèves ou encore la spécificité de cette expérience pour des élèves d’une classe d’un réseau d’éducation prioritaire.

La matinée s’est poursuivie par un bilan réflexif sur l’intérêt du séjour en termes d’initiation à la recherche Cela a permis aux étudiant·es de revenir sur plusieurs aspects importants de la formation. D’une part le fait d’être mis « à la place des enfants » et donc de faire un travail d’auto-observation pour comprendre ce qui peut se passer dans une classe de mer et ce que peuvent vivre les enfants. Les échanges sur leurs observations tout au long du séjour leur ont permis également de se former à ce travail par l’entraînement à des outils d’enquête.

C’est sur cette dimension essentielle d’expérience qu’était fondée cette formation : une expérience d’une classe de découvertes, et en même temps l’expérience de la recherche. Cette expérience touche à la formation des étudiant·es en tant que futures professionnel·les. Elles ont souligné l’importance du vécu, du toucher (« on a touché la Perdrix » !), c’est-à-dire le rôle du corps dans les activités pratiquées. De plus, le fait d’être mis en présence de chercheur·es de différentes disciplines sur un même objet a également été souligné comme un point important de la formation. Autant d’éléments qui répondent aux objectifs visés par cette IFR dans le cadre du master MEEF à l’Inspé de Créteil.

Il ne restait plus qu’à saluer l’accueil chaleureux de toutes les personnes du centre nautique, et rejoindre tou·te·s la gare en bus, encore à la façon d’une classe de mer, pour rejoindre l’Île-de-France.

Formation : jour 5

Pour ce cinquième jour, les étudiant·es ont assisté à une table ronde qui réunissait trois acteurs institutionnels et associatifs des classes de mer, avec la présence de chercheur·es de l’équipe Clasmer. Animée par Gilles Brougère, nous avons entendu les points de vue et les échanges de André Le Goff, directeur du centre nautique de l’Île-Tudy, Christian Pasquio, conseiller pédagogique EPS et référent « Classes de découvertes » à la DSDEN du Finistère, et Anne-Kristell Jouan de l’association Nautisme en Bretagne (site internet), de présenter leur mission et de répondre aux interrogations des étudiant·es préparées la veille.

Christian Pasquio a présenté sa longue expérience comme référent des classes de mer en Finistère, à la fois d’un point de vue administratif, juridique et pédagogique, en soulignant l’intérêt et les difficultés qui entourent l’organisation de ces séjours scolaires avec nuitées. Il a insisté sur son rôle de “facilitateur” et d’interface entre les différents acteurs. Anne-Kristell Jouan a présenté l’association régionale qui rassemble des professionnel·les du nautisme et du tourisme qu’elle représentait, et plus particulièrement leurs actions en direction des classes de mer (https://www.classedemer.bzh/). Elle s’est plus particulièrement attardée sur deux axes. Le premier axe a été un travail de prospection et de communication collective entamé par avec le déplacement d’acteurs et d’actrices de centre nautique et à la rencontre des inspections et enseignant·es du Grand-Est puis d’autres régions. L’autre axe est le travail de légitimation des éducatrices et des éducateurs marins et l’organisation de formations aux questions environnementales. Enfin, André Le Goff a présenté les enjeux de fonctionnement du centre nautique en termes de communication auprès des enseignant·es et de leur fidélisation. Les échanges avec les étudiant·es ont notamment porté sur les questions de coopération entre enseignant·es et animateurs et sur la démocratisation des classes de mer.

L’après-midi a été consacré à une première présentation par les étudiant·es de leurs premières questions et thème de leur futur mémoire qui se veut une recherche exploratoire. Plusieurs thématiques ont été soulevées : les points de vue des enfants, les relations au milieu, les discours et représentations des parents, les modalités de coopération entre enseignant·es et animateurs ou animatrices, l’éducation à l’environnement… Autant de thématiques qui ont abordées tout au long du séjour en pratique. Elles ont fait l’objet de questions et d’échanges afin de préciser les possibilités de terrain à explorer et de des modalités pour récolter des données.

Formation : jour 4

Dans le prolongement, de l’intervention historique sur le rôle important de la pêche à la sardine dans le pays Bigouden, il était prévu une visite du port de Loctudy avant une visite du musée de la conserverie, récemment ouvert. Néanmoins, comme toute classe de mer, il a fallu s’adapter à la mer et à ses marées alors qu’il était difficile d’embarquer dans les prames pour rejoindre la cale voisine, les bottes dans l’eau. Malgré l’aléa, quelques pieds mouillés, et le retard provoqué, nous avons tout de même profité du réseau de l’éducatrice et de son expérience pour arpenter la criée du port ou son vivier et ses mareyeurs en pleine action pour préparer poissons et crustacés.

Suivant le tempo soutenu, nous avons poursuivi la découverte de cette petite ville côtière par la visite d’une ancienne conserverie locale, monument historique récemment rénové et aménagé en musée par la commune (https://www.loctudy.fr/musee-conserverie-alexis-le-gall/). À côté de la maison de la famille Le Gall, le bâtiment principal à l’architecture typique héberge une muséographie complète du travail à la chaîne des ouvrières de la fin du 19e siècle : de la réception des sardines, leur étêtage à la friture, la mise en boîte et leur stérilisation. Scènes reconstituées à partir des anciens outils qui illustraient aussi, l’histoire contée par la veille quant à la conservation. À marée montante, le retour s’est déroulé sans encombres pour reprendre le questionnaire rempli à l’issue de la visite.

Le temps de se restaurer, l’après-midi a été dédiée aux observations réalisées par les étudiant·es lors des jours précédents ; mettant en pratique les guides et conseils abordés le deuxième jour (voir le billet). Que ce soit les relations au sein ou entre les groupes, les pratiques pédagogiques des éducateurs et des éducatrices ou autour de la vie quotidienne, ces observations ont été le support à réflexions et prolongements pour d’éventuelles explorations supplémentaires à l’aide de références académiques. En lien avec l’objectif de la formation, ces premières interprétations pouvaient alimenter les réflexions autour des questions qui seront traitées dans les futurs mémoires de recherche des étudiant·es sur la thématique, générale, des classes de découvertes.

Formation : jour 3

Ce mercredi a débuté directement par une séance phare des classes de mer avec l’activité de pêche à pied. Nous sommes guidés par l’éducatrice du centre nautique, mais aussi une habitante de longue date de l’Île-Tudy. Le coefficient de marée étant élevé, nous devions nous rendre au plus proche de la mer pour des rencontres intéressantes. Munis de seaux, nous avons arpentés le rivag, flaques et rochers. Avec plus ou moins de facilités, dans cette pêche, il fallait toucher des animaux marins “avec les mains”,  jusqu’à la dégustation d’huîtres pour les plus téméraires. La pêche a été fructueuse entre des mollusques bivalves, des gastéropodes, crustacés, annélides, échinodermes et même quelques poissons… qui ont rejoint un autre “phare” de la classe de mer.

La fabrication de l’aquarium est réalisée au retour en salle de classe. Là encore les étudiant·es ont été amenées à vivre la façon dont cette activité se déroule avec des enfants : apport du vocabulaire, observation du fonctionnement de l’aquarium, toucher et observation au microscope, prélèvement de plancton. L’éducatrice en a profité pour donner des indications sur la façon dont les choses se déroulaient avec des enfants, la soirée sera consacrée à l’observation de ce plancton au microscope.

L’après-midi nous nous rendons au centre nautique de Rosquerno en bateau en remontant la rivière de Pont-l’Abbé ; espace naturel où sont présentes de nombreuses espèces d’oiseaux. Accueillis par un animateur spécialisé sur l’environnement et la coordinatrice, nous avons visité un centre qui appartient à une municipalité et propose des activités davantage tournées vers l’éducation à l’environnement et se met en relation avec d’autres centres près de la côté pour la pratique peu d’activités nautiques. Suite à la visite, nous avons profité d’un temps d’échanges autour des classes de découverte qui sont accueillis et, notamment, celles de la ville de Paris.

De retour en bateau à l’Île-Tudy, le directeur du centre a pris quelques minutes pour introduire la visite de la criée et du port de Loctudy ainsi que du récent musée de la conserverie par un récit de l’histoire de la pêche à la sardine et la conserve et de son importance pour la région. 

Formation : jour 2

Lors de cette deuxième journée, la matinée a été consacrée à une présentation par Gilles Brougère et Baptiste Besse-Patin de l’observation en tant que méthodologie d’enquête, ses enjeux et ses spécificités. Précédée d’un échange avec les étudiants sur leurs premières observations en « amateur » qu’ils et elles devaient réaliser dès les premières heures de la semaine. À partir de leurs notes sur des échanges de la veille avec les stagiaires BAFA, sur une sortie dans un café du centre de l’Île-Tudy et la construction du groupe depuis le début du séjour, c’était l’occasion de montrer comment passer d’une pratique sociale ordinaire à une méthode scientifique par divers moyens d’objectivation. Que ce soit les tâches d’un ou d’une observatrice, les différents types de notes ou différents degrés de participation, plusieurs modalités ont été abordées avant d’être travaillées par un travail sur des notes d’observation de plusieurs chercheur·es. En plus des notes anonymisées puisées dans le corpus Clasmer de séances de classes de mer, nous avons utilisé des extraits de l’enquête sur la « boîte à jouer » (voir le rapport) ou de la thèse de Baptiste Besse-Patin (voir son dépôt). Pour finir, il s’agissait aussi de profiter des prochaines activités pour s’entraîner à observer et prendre des notes.

Suite au repas, avec la chance de profiter du soleil, la journée s’est poursuivie par une activité nautique, incontournable en classe de mer. Il s’agissait d’une initiation au kayak avec une séance de deux heures conduite par une monitrice du centre nautique de l’Île-Tudy. En lien avec l’objectif de la formation, l’activité vécue se voulait similaire à celle que peuvent vivre les enfants qui viennent en classe de mer au centre nautique. Cette expérience a permis de passer de l’appréhension (du froid, de la pluie, de tomber en mer…) au plaisir de la découverte, du jeu, et une forme de cohésion du groupe à travers une activité commune, en passant par le sentiment progressif de maîtrise, mais également de prendre conscience et d’observer les enjeux matériels et pédagogiques du travail d’animateur (ou d’éducateur). Le débriefing avec la monitrice qui a suivi a été l’occasion pour les étudiant·es de poser des questions sur les choix, la relation avec les enfants et d’échanger sur leurs impressions respectives.

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